Siswa kota dan desa secara IQ hampir merata. Tapi yang membedakan mereka adalah SEMANGAT BELAJAR. Secara garis besar, siswa yang sekolah di kota IQ-nya tak jauh beda dengan sisa desa, tapi siswa kota mampu melihat banyak peluang di balik hal-hal berharga (seperti seminar, pelatihan, lomba kabupaten, les, bimbel, kursus, ikut olimpiade dan seleksi pertukaran pelajar luar negeri) yang dinilai “buang-buang waktu” oleh siswa desa. Setelah siswa desa tamat SMA, impian mereka rata-rata hampir sama. Yaitu, polisi, pegawai dan staff bandara. Siswa kota setelah tamat SMA, akan fokus dengan beraneka ragam cita-cita seperti, STPDN, Apoteker, Bidan, Hakim, pengacara, Notaris, dan jurnalis. Sifat siswa desa yang acuh tak acuh serta tak saling gengsi dalam ketertinggalan gaya dan teknologi, tak ada nilai saing antara siswa, mendorong promotor beasiswa dan promotor universitas ternama malas sosialisasi di sekolah-sekolah pelosok desa. Itu karena para promotor menilai bahwa siswa desa hanya acuh tak acuh dan tak peduli dengan hal seperti itu. Paling yang berminat hanya 2% diantara keseluruhan jumlah siswa dalam satu sekolah.
Siswa yang sekolah di desa, siswa yang seharusnya tidak naik kelas, dinaik kelaskan. Organisasi basket tidak aktif, jika latihan, hanya sekedar latihan. Tanpa adanya bimbingan dari guru maupun pelatih. Cenderung organisasi sekolah di desa tidak seimbang. Maksudnya, hanya organisasi tertentu saja yang aktif lomba, hanya organisasi tertentu saja yang mendapat perhatian khusus dari pembina. Dampaknya, banyak siswa yang bakatnya tidak berkembang, mereka hanya sekolah tiga tahun tanpa tahu dan merasakan arti sebenarnya persaingan, sensasi lomba luar kabupaten dan penghargaan bakat.
Banyak opini subjektif yang menilai bahwa sekolah di desa dan kota tak ada bedanya. Jika kita ingin sukses, bukan ditentukan oleh sekolah, melainkan usaha kita sendiri. Pendapat itu adalah pendapat siswa putus asa yang pasrah akibat tak lulus di SMA/SMP favoritnya dan pasrah sekolah di sekolah yang dijadikan batu loncatan. Secara garis besar, sekolah kota dan desa sangat berdampak bagi kemajuan siswa. Sekolah di desa mayoritas dipenuhi dengan siswa siswa dngan pola pikir santai yang akan mempengaruhi karakter kita. Bagaimana rasanya jika hanya kita seorang diri yang ingin melakukan perubahan di sebuah organisasi tapi teman-teman dan pembina tak mendukung dan hanya acuh tak acuh? Bagaimana rasanya jika perlombaan yang membutuhkan kerja sama tim tapi hanya satu dua orang yang tertarik dengan lomba itu dan akhirnya undangan lomba untuk sekolah dibatalkan?
Sehebat apapun seorang siswa, mustahil bisa membuat perubahan berarti seorang diri. Dan kasus itu sering terjadi di sekolah yang ada di desa. Beda dengan sekolah di kota, dipenuhi dengan persaingan, siswa-siswa yang semangat belajar, sistem yang lebih moderen, dan inovasi pendidikan yang mempermudah proses pembelajaran. Guru-guru pembimbing yang tingkat kepeduliannya tak sama dengan guru pembimbing sekolah unggulan di kota. Tim olimpiade dan tim olahraga sekolah di kota dilengkapi dengan prasarana lengkap dan pelatih yang profesional. Sedangkan tim olimpiade dan tim olahraga sekolah desa sering latihan sendiri tanpa pelatih, dan sering terkendala masalah dana lomba. Yang paling parah adalah, lulusan-lulusan sekolah sekolah desa yang memiliki akreditasi rendah tak terlalu dilirik oleh universitas ternama saat mendaftar, baik secara jalur mandiri maupun jalur khusus.
Daya saing bahasa dan life style siswa di pelosok semakin tahun statistiknya naik turun. Ditambah lagi sistem pendidikan yang berat sebelah mendorong siswa untuk sulit menyesuaikan diri dengan levelnya. Tak heran jika sekarang kita banyak menemui mahasiswa yang gaya berpikirnya seperti anak SMP kelas 3. Berikut ini beberapa kasus dan alasan, mengapa siswa sulit menguasai pelajaran sekolah khususnya bahasa Inggris :
1.) Sejak SD sampai sekarang kita belajar bahasa Inggris tapi kenapa belum bisa berbahasa Inggris ? Itu karena kita tidak menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan. Sejak SMP, LKS dan buku paket bahasa Inggris memiliki wacana full English, sedangkan kemampuan kita saat itu hanya bisa memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris, itupun masih tersangkut-sangkut. Betul gak ? LKS dan buku paket bahasa Inggris adalah mayoritas produksi pulau Jawa. Kenapa siswa-siswa di Jawa bisa menyesuaikan diri dengan porsi materi di buku paket sedangkan siswa di Sulawesi tidak? Itu karena siswa-siswa di Jawa mayoritas mulai kursus sejak kelas enam SD.
Coba bayangkan ulang, soal-soal latihan dalam buku paket bahasa Inggris menggunakan bahasa Inggris full, sedangkan jumlah kosa kata yang kita kuasai masih sangat kurang. Jadi wajar kalau siswa lebih mengandalkan google dalam mengerjakan tugas. Padahal materi yang kita pelajari itu buku paket SMP, buku paket SMA sesuai dengan level kita Iya kan? Kita bilang bahasa Inggris di buku paket susah padahal itu buku paket SMA bukan buku paket anak kuliah, benar gak? Soal-soal dalam buku paket bahasa Inggris tak sesuai dengan kemampuan rata-rata siswa, karena kta tak menyesuaikan diri sejak awal.
Masalah selanjutnya adalah, beda sekolah, beda penggunaan buku paket. Setiap buku paket tingkat kesulitan soalnya berbeda-beda. Ada sekolah yang pakai label Erlangga, Quantum dan lain-lain. Soal dalam buku paket menyuruh kita membuat karangan cerita, mempromosikan produk dalam bahasa Inggris, menjawab soal-soal cerita dengan naskah full English. Selama sekolah, kita menjalani proses belajar dan latihan dengan cara menyesuaikan respon wacana singkat dalam bahasa Inggris, pada saat ujian nasional, soal menekan kita untuk menemukan topik wacana, ide pokok dan informasi detail yang hampir tak pernah ditemui dalam proses pembelajaran di kelas. Siswa hanya menemui latihan itu pada saat waktu deti detik menjelang ujian nasional melalui les.
Coba bayangkan dan pikirkan secara logis, proses yang kita tempuh untuk belajar tak sejalan dengan tujuan akhir pembelajaran. “Ibaratkan seekor kelinci yang ingin mengikuti ujian memanjat phon tapi selama tiga tahun selalu diberi latihan untuk berlari mengelilingi pohon.” Logis kan?
Bukan sistem yang salah. Kita yang tak menyesuaikan diri dengan sisitem. Karena soal-soal Ujian Nasional dan standar materi bahasa Inggris yang kita pelajari, itu juga yang dipelajari oleh siswa-siswa Makassar, Jakarta, Surabaya dan sebagainya. Soal-soal dalam buku paket bahasa Inggris bukan soal-soal mata pelajaran anak kuliah. Itu adalah soal-soal yang sesuai dengan level kita. Kita tak bisa menjawabnya karena sejak SD dan SMP, kita tak mempersiapkan diri untuk perubahan sistem pendidikan. Jangan salahkan kalau soal-soal dalam buku paket bahasa Inggris itu sulit, karena kita sendiri tak menyesuaikan diri. Bukan soalnya yang salah tapi kita yang ketinggalan pelajaran. Teman-teman yang punya pemikiran yang baik, mengatur waktu bermainnya sambil belajar di tempat kursus, sementara kita sekoah sambil mengikuti arus. Betul gak ?
2) Materi pembelajaran yang tak seimbang :
Dunia kerja menuntut kita bisa bercakap dengan bahasa Inggris, sementara sejak SMP sampai SMA kebanyakan yang dipelajari adalah TENSES. Ada tenses yang dipelajari di SMP, kita kembali jumpai di SMA. Selain itu, sangat sedikit kesempatan kita melakukan praktik berbicara bahasa Inggris dalam kelas, siswa butuh banyak praktik berbicara untuk bisa menguasai skill speaking. Sedangkan materi di kelas lebih banyak mengarah ke pembacaan konsep dan kerja tugas LKS yang menumpuk. Betul ? Selain itu, cara mengajar setiap guru di sekolah berbeda-beda. Ada yang disukai siswa, ada juga tidak. Selain itu, sistem pengajaran setiap guru tidak konsisten. Artinya, guru yang mengajar kalian berbeda beda jika kalian naik kelas. Bisa jadi kalian berkembang saat kelas satu karena gurunya bagus mengajar tapi bisa jadi kalian menurun jika naik kelas dua karena diajar oleh guru yang berbeda. Betul gak?
3.) Masalah yang lebih parah adalah jenis pemberian soal-soal bahasa Inggris di kelas tidak sesuai dengan kebutuhan siswa saat menghadapi ujian-ujian penting seperti ujian Nasional khususnya bahasa Inggris, Ujian masuk Perguruan Tinggi Negeri, tes tertulis bahasa Inggris Penerbangan, Pelayaran, Pramugari, Polisi pariwisata, sekertaris di perusahaan asing dan banyak lagi. Selama sekolah dan belajar di kelas, siswa lebih banyak belajar mengisi jawaban dari pertanyaan 5W+1H dari naskah cerita seperti dongeng-dongeng lokal yang berbentuk text bahasa Inggris, menjawab respon yang sesuai dengan dialog-dialog sederhana. Sedangkan yang siswa akan hadapi di ujian nasional adalah naskah panjang yang berisi soal-soal menemukan topik, ide pokok dan informasi detail wacana tersebut. Banyak siswa merasa bahwa pembelajaran bahasa Inggris di kelas tidak nyambung dengan bentuk soal-soal ujian di UN dan tes perguruan tinggi negeri.
Jadi jangan heran, jika banyak siswa kurang percaya diri meski mereka sudah mendapat bimbingan les di sekolah. Banyak dari mereka yang sudah les di sekolah, kembali masuk bimbingan belajar untuk mengulang pelajaran yang belum dikuasai. Ilmu yang siswa peroleh di sekolah selama 3 tahun belum membuatnya percaya diri menghadapi ujian masuk universitas, belum membuatnya percaya diri lulus tes di lembaga akademi yang dipilih. Jika siswa merasa puas dengan pembelajaran bahasa Inggris di sekolah, mengapa banyak dari mereka rela jauh-jauh ke Makassar melakukan kursus/ bimbingan belajar ? Padahal 3 tahun di SMA bukan waktu yang singkat untuk belajar bahasa Inggris. Sedangkan mereka belajar di tempat kursus / bimbel hanya berkisar sampai 2-3 bulan. Aneh kan?
Nigella Learning Center 
Suggestion Box